Educação Inclusiva Para Pessoas com Surdez

As pessoas com surdez enfrentam inúmeros entraves para participar da educação escolar, decorrentes da perda da audição e da forma como se estruturam as propostas educacionais das escolas. Muitos alunos com surdez podem ser prejudicados pela falta de estímulos adequados ao seu potencial cognitivo, sócio-afetivo, linguístico e político-cultural e ter perdas consideráveis no desenvolvimento da aprendizagem. A inclusão do aluno com surdez deve acontecer desde a educação infantil até a educação superior, garantindo-lhe,desde cedo, utilizar os recursos de que necessita para superar as barreiras no processo educacional e usufruir seus direitos escolares, exercendo sua cidadania, de acordo com os princípios constitucionais do nosso país.

.A inclusão de pessoas com surdez na escola comum requer que se busquem meios para beneficiar sua participação e aprendizagem tanto na sala de aula como no Atendimento Educacional Especializado. A inclusão escolar do aluno com surdez deve envolver essa criança, desde a educação infantil até a plena escolarização, visando a garantia de que ela possa, desde cedo, utilizar os meios de que necessita para vencer suas dificuldades e usufruir de seus direitos escolares, exercendo sua cidadania, de acordo com os preceitos institucionais de nosso país.

Se a inclusão na escola comum de pessoas com surdez requer ousadia e ao mesmo tempo cautela, em decorrência das perdas auditivas desses alunos é fundamental que se busquem meios para beneficiar esses alunos tanto na sala de aula como no atendimento educacional especializado.

Conforme Dorziat (1998), o aperfeiçoamento da escola comum em favor de todos os alunos é primordial. Esta autora observa que os professores precisam conhecer e usar a Língua de Sinais, entretanto, deve-se considerar que a simples adoção dessa língua não é suficiente para escolarizar o aluno com surdez.

Assim, a escola comum precisa programar ações que tenham sentido para os alunos em geral e que esse sentido possa ser compartilhado com os alunos com surdez.

Mais do que a utilização de uma língua, os alunos com surdez precisam de ambientes educacionais estimuladores, que desafiem o pensamento, explorem suas capacidades, em todos os sentidos Inúmeras polêmicas têm se formado em torno da educação escolar para pessoas com surdez. A proposta de educação escolar inclusiva é um desafio, que para ser efetivada faz-se necessário considerar que os alunos com surdez têm direito de acesso ao conhecimento, à acessibilidade, bem como ao Atendimento Educacional Especializado.

Conforme Bueno (2001:41), é preciso ultrapassar a visão que reduz os problemas de escolarização das pessoas com  surdez ao uso desta ou daquela língua, mas sim de ampliá-la para os campos sócio políticos.

        As pessoas com surdez podem ser trabalhadas as necessidades e suas potencialidades após ter em mãos diagnósticos, comprovando qual é o problema, ela pode ainda desempenhar suas práticas pedagógicas bilíngues com eficaz, suas dificuldades, podendo adquirir a oralidade e a escrita, com capacidade de aprender. E AEE promove também completo  acesso das pessoas com surdez, em três momentos didático-pedagógicos que é em Libras, de Libras e  Línguas Portuguesa visando sua participação ativa nas aulas e o desenvolvimento do seu potencial cognitivo, afetivo, social e linguístico, no ambiente escolar, social e familiar.

                                                                                                                                       

        Não vemos a pessoa com surdez como o deficiente, pois ela tem perda sensorial auditiva, ou seja, possui surdez, o que a limita biologicamente para essa função perceptiva. Mas, por outro lado, há toda uma potencialidade do corpo biológico humano e da mente humana que canalizam e integram os outros processos perceptuais, tornando essa pessoa capaz, como ser de consciência, pensamento e linguagem.   Enfim, refutamos essas propostas que estão na contramão da perspectiva inclusiva, por provocar dicotomizações que separam as pessoas com surdez das pessoas ouvintes, negligenciando o potencial e a capacidade notórias e visíveis que elas possuem; e rompemos com o embate gestualistas e oralistas, pois ele prejudica o desenvolvimento dessas pessoas na instituição escolar, quando canaliza a atenção dos profissionais da escola para o problema de língua em si.

 Mirlene Ferreira Macedo Damázio  Josimário de Paulo Ferreira

DAMÁZIO, Mirlene Ferreira Macedo. Educação Escolar de Pessoa com Surdez: uma proposta inclusiva.